A partir del análisis del post de David Willey, "The Jig is Up", publicado en diciembre de 2011, examinamos diferentes hitos que destaca el autor en su argumentación sobre la transformación de la educación en la actualidad.
En un recorrido evolutivo y cronológico se van situando los pasos necesarios que se están dando para acceder a los estudios post-secundarios a través de una enseñanza abierta y gratuita. Su crítica a un sistema educativo actual, que mantiene una estructura basada en el credencialismo, para dar un mensaje de optimismo que afronta la realidad educativa en proceso de cambio.
Internet
Para Castells (2000) Internet es una red de
redes de ordenadores capaces de comunicarse entre ellos pero, además, más allá
de la tecnología, es un medio de comunicación, interacción y organización
social. Hoy en día se ha convertido en el medio de comunicación y de relación
sobre el que se basa una nueva forma de sociedad, que Castells denomina
sociedad red.
Pero la historia de Internet es reciente. Se
inicia en 1969, aunque tal y como se conoce hoy, se construye en 1994 a partir
de la existencia de un browster, del world wide web. En principio se desarrolla
a partir de la interacción entre la ciencia, la investigación universitaria y
los programas de investigación militar en Estados Unidos. Pero Internet no es
una creación norteamericana, la tecnología clave se desarrolla en paralelo
entre Europa y Estados Unidos a partir de una red internacional de científicos
y técnicos que desarrollan tecnologías en forma de cooperación. Y, aunque hubo
financiación militar, nunca hubo aplicación militar. Tampoco se creó como un
proyecto empresarial, los productores de la tecnología de Internet fueron sus
usuarios que hicieron posible la modificación constante de sus aplicaciones en
un proceso de feed-back. Por otro lado, se desarrolla a partir de una
arquitectura informática abierta y de libre acceso desde el principio. Los
protocolos centrales de Internet TCP/IP, creados en 1973-78, se distribuyen
gratuitamente. El acceso a los códigos del software que gobierna Internet ha
sido y sigue siendo abierto.
Por esta razón, y desde sus inicios, Internet
es un instrumento de comunicación libre desarrollado a partir de un mecanismo
de retroacción constante, que está en la base de su dinamismo. Sin embargo, el
coste de distribución de contenidos entre usuarios no es cero, aunque tiende a
ello, en un intento por democratizar la Red y disminuir la brecha digital que
separa y discrimina a quienes tienen dificultades de acceso.
Ref.- CASTELLS, M. (2000). Internet y la Sociedad
Red. Conferencia de presentación del Programa de Doctorado sobre la Sociedad de
la Información y el Conocimiento. UOC. http://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:CiK-8Y0F5TwJ:scholar.google.com/+internet+y+sociedad+red+manuel+castells&hl=es&as_sdt=0&as_vis=1 (consultado el 14/03/12).
Software libre
Según la Free Software Foundation (FSF), el
software libre se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar,
distribuir, estudiar, modificar el software y distribuirlo modificado.
Aunque el software libre suele estar disponible
gratuitamente, no es obligatorio que sea así, por eso no hay que asociar
software libre a software gratuito (normalmente denominado freeware) que puede
ser distribuido comercialmente.
Lo que define al software libre es:
- libertad 0.- La libertad de ejecutar el programa, para cualquier propósito.
- libertad 1.- La libertad de estudiar cómo trabaja el programa, y cambiarlo para que haga lo que usted quiera.
- libertad 2.- La libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al prójimo.
- libertad 3.- La libertad de mejorar el programa y publicar sus mejoras, y versiones modificadas en general, para que se beneficie toda la comunidad.
El ser libre de hacer estas cosas significa,
entre otras cosas, que no tiene que pedir o pagar permiso. También debería
tener la libertad de hacer modificaciones y usarlas en privado. Si publica sus
cambios, no debería estar obligado a notificarlo.
Para que la libertad 1 y 3 para realizar
cambios y publicar versiones mejoradas tengan sentido, debe tener acceso al
código fuente del programa. Por tanto, el acceso al código fuente es una
condición necesaria para el software libre.
Ref.- Definición de software libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Definición_de_Software_Libre (consultado el 14/03/12)
La Web
La Web es el medio de mayor difusión de
intercambio personal aparecido en la Historia de la Humanidad. Esta plataforma,
tal y como la conocemos hoy, ha permitido a los usuarios interactuar en un
flujo de comunicación global a una escala sin precedentes y contribuye al
entendimiento mutuo de las personas por encima de fronteras físicas o
ideológicas.
La web fue creada alrededor de 1989 por el inglés
Tim Berners-Lee con la ayuda del belga Robert Cailliau mientras trabajaban en
el CERN en Ginebra, Suiza, y publicad en 1992. No hubo un bautizo oficial o un
acuñamiento del término web en estas referencias iniciales, sin embargo, el
World Wide Web ya había nacido. Berners-Lee usó un NeXTcube como el primer
servidor web del mundo y también ideó el primer navegador web, WorldWideWeb,
así como todas las herramientas para que una web funcionase. Su gran avance fue
unir hipertexto e Internet.
En informática, la World Wide Web (WWW) o Red
Informática mundial es un sistema de distribución de información basado en
hipertexto o hipermedios enlazados a través de Internet. Con un navegador web,
un usuario visualiza sitios web compuestos de páginas web que pueden contener
texto, imágenes, vídeos u otros contenidos multimedia, y navega a través de
ellos usando hiperenlaces.
Su evolución nos ha permitido el paso de una
web 1.0 estática y unidireccional a una web 2.0 caracterizada por la
participación y la interacción entre usuarios. Hoy en día ya se habla de una
web semántica para referirnos a una web extendida, dotada de mayor significado
en la que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus
preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una información mejor
definida.
La web semántica como infraestructura basada en
metadatos aporta un camino para razonar en la web, extendiendo así sus
capacidades. No se trata de una inteligencia artificial mágica que permita a
las máquinas entender las palabras de los usuarios, sino de la habilidad de una
máquina para resolver problemas bien definidos a través de operaciones que se
llevan a cabo sobre datos existentes. De esta forma el usuario delega tareas en
software. Gracias a la semántica en la web, el software es capaz de procesar su
contenido, razonar con éste, combinarlo y realizar deducciones lógicas para
resolver problemas automáticamente.
Guía breve de web semántica: http://www.w3c.es/Divulgacion/GuiasBreves/WebSemantica (consultado el 15/03/12)
Cursos online
Gracias a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), los estudiantes “en línea” pueden
comunicarse y colaborar con sus compañeros y docentes, de forma síncrona o
asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales.
Se puede entender que en una modalidad de
aprendizaje online se utilizan las redes como medios, las herramientas o
aplicaciones hipertextuales como soporte y los contenidos y/o unidades de
aprendizaje online como materiales formativos; sin olvidarnos de los contenidos
construidos de forma colaborativa, derivados del desarrollo de la web 2.0.
La educación virtual, dentro de la modalidad a
distancia, es una de las opciones que actualmente se utiliza con mayor
frecuencia para atender la necesidad de educación continua o permanente. Al
entorno de hardware y software diseñado para automatizar y gestionar el
desarrollo de actividades formativas se conoce como plataforma de teleformación
o sistema de gestión de aprendizaje. Para la puesta en marcha y la gestión de
los recursos de formación se distinguen las plataformas LMS y LCMS:
- La plataforma LMS es una herramienta software de e-learning que se instala en un servidor informático desde donde accede a la información prevista por el formador y es posible seguir los resultados de los alumnos.
- La plataforma LCMS agrega la posibilidad de crear y gestionar los contenidos e-learning y requieren una instalación en los puestos de los diseñadores además del servidor.
Ref.- Aprendizaje electrónico: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electrónico (consultado el 15/03/12)
El blog de la actualidad e-learning: http://www.innovativelearningtechnologies.es/?p=52 (consultado el 15/03/12)
Código abierto
En 1998 una parte de la comunidad de software
libre empezó a usar el término software de código abierto (del inglés “open
source software”) en vez de software libre para describir lo que hacen. Tanto
el software libre como el código abierto son hoy movimientos separados con
visiones y metas diferentes, aunque puedan existir proyectos comunes. La
diferencia está en sus valores:
- Para el movimiento por el código abierto, el asunto sobre si el software debiera ser de código abierto es una cuestión práctica, no ética. Según esto, “el código abierto es una metodología de desarrollo, el software libre es un movimiento social”. El software de código abierto se centra en las fortalezas percibidas de su modelo de desarrollo peer-to-peer.
- Para el movimiento por el software libre, “el software que no sea libre es un problema social y el software libre es la solución”. El software libre se centra en las libertades filosóficas que da a los usuarios.
La FSF patrocina el proyecto
GNU, un
esfuerzo continuo para proporcionar un sistema operativo completo licenciado
como software libre. Asimismo, financiar y promover el desarrollo importante de
software libre y proporcionar sistemas de desarrollo para los mantenedores de
software GNU.
Licencias de software libre y licencias de código abierto son utilizadas
por muchos paquetes de software. Mientras que las propias licencias son en la
mayoría de los casos el mismo, los dos términos surgieron de diferentes
filosofías y con frecuencia se utilizan para indicar las diferentes
metodologías de distribución.
Ref.- What is free software and why is it: http://www.fsf.org/about/what-is-free-software (consultado el
15/03/12)
Por qué el software libre es mejor: http://www.gnu.org/philosophy/free-software-for-freedom.es.html (consultado el
15/03/12)
Contenido abierto
Contenido abierto (en inglés open content, analogía de open source) es un
concepto que acuñó David Willey en 1998 para describir cualquier contenido
(artículos, dibujos, audios, vídeos, etc.) publicado bajo una licencia no
restrictiva y bajo un formato que permita explícitamente su copia, distribución
y modificación.
El concepto contenido abierto es heredero de la filosofía del copyleft y de
Free Software, que tiene como ejemplo su Licencia de Documentación Libre GNU,
bajo la cual se publica la Wikipedia. Si bien en un principio los contenidos
abiertos aportaron un modelo de licencia propio, Open Content License (OPL),
actualmente la Open Content Organization aconseja el uso de los modelos de
licencia Creative Commons, inspirados en las GNU GPL.
Blogs y Wikis
Los blogs han revolucionado la publicación en Internet. Hay
dos elementos que han contribuido a su éxito:
- la aparición del RSS que permite a los navegantes recibir las actualizaciones que aparezcan en los blogs
- han supuesto el primer sistema público y gratuito que nos ha permitido escribir en Internet de manera periódica sin tener que preocuparnos casi en absoluto de diseño y estructuración de páginas.
Sin embargo las wikis no han tenido la fuerza
de penetración de los blogs, aunque Wikispaces ha facilitado mucho su uso y
extensión. Lo que caracteriza una wiki es la posibilidad de mantener páginas
web simples o complejas de manera colaborativa entre diferentes usuarios.
Este carácter compartido les imprime un valor
añadido. Trabajar en una wiki es trabajar en equipo y este hecho condiciona su
uso educativo.
Ref.- Blog de Aníbal de la Torre: Páginas
estáticas, blogs y wikis en educación: http://www.adelat.org/index.php?title=paginas_estaticas_blogs_y_wikis_en_educa&more=1&c=1&tb=1&pb=1 (consultado el 15/03/12)
Creative Commons
Creative Commons ofrece una infraestructura que
consiste en un conjunto de licencias de derechos de autor y las herramientas
que crean el equilibrio dentro de la tradicional “todos los derechos
reservados”, estableciendo la ley de derecho que el autor crea. Se permite el uso
abierto del contenido con la condición de atribuir el trabajo a su autor.
Estas herramientas, tanto para creadores
individuales, como para grandes empresas e instituciones, mantienen los
derechos de autor al tiempo que permiten ciertos usos de su trabajo. De esta
forma su contenido creativo, educativo o científico se hace más compatible con
el potencial de Internet.
MIT OCW
OCW proporciona a los usuarios de los cursos
del MIT el acceso abierto a los planes de estudio, apuntes, calendarios de
cursos, boletines de problemas y soluciones, exámenes, listas de lecturas y
cualquier otro material para la promoción del conocimiento compartido.
MIT OpenCourseWare (MIT OCW) es una iniciativa
del Instituto de Tecnología de Massachussetts (MIT) para poner todos los
materiales educativos a partir de sus cursos online, libres y abiertamente
disponibles para cualquier persona en cualquier lugar.
El MIT no es la única institución que hace uso
de la iniciativa, en España la comparten algunas universidades, como la UNED.
Se ofrecen los materiales de los cursos pero no se paga matrícula, no se
reconocen los créditos ni se ofrece titulación.
Open Teaching, Unofficial Certificates
Para un estudiante que hace uso de una “enseñanza
abierta” el objetivo no es la consecución de un título, sino aprender. En unos
casos, estos estudios formarán parte de una educación más o menos reglada, en
otros constituirán, de una manera informal, una formación permanente y
continua.
La apertura del sistema educativo hacia una red
conectada de blogs, wikis o webquest, hace que la creación del conocimiento sea
a través de experiencias colaborativas, de diálogo y participación. Además se
hace extensivo a una comunidad más amplia, que puede aportar e interactuar,
enriqueciendo siempre el proceso. No es lo mismo presentar una actividad que
solo va a leer un profesor, que hacerlo para una comunidad heterogénea que está
formada por otros estudiantes que también hacen públicas sus actividades, formándose
así verdaderas comunidades de aprendizaje y conocimiento.
Una sociedad que sobrevalora las titulaciones
oficiales es competitiva y pone en valor el esfuerzo y la formación, pero
nivela los credenciales cada vez más arriba, de forma que dejan de tener
importancia en sí mismos para convertirse en posibles elementos diferenciadores
entre candidatos. Si hace unas décadas se consideraba preparado para buscarse
la vida quien sabía leer y escribir, en estos tiempos, la alfabetización
también incluye la alfabetización digital y son necesarias unas competencias
diferentes y nuevas habilidades.
Ref.- WILEY (2009) : La enseñanza abierta
multiplica el beneficio, pero no el esfuerzo: http://openeducation.us/open-teaching http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dopen%2Bteaching%26hl%3Des%26client%3Dsafari%26rls%3Den%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.es&sl=en&twu=1&u=http://chronicle.com/blogs/wiredcampus/david-wiley-open-teaching-multiplies-the-benefit-but-not-the-effort/7271&usg=ALkJrhgIBq56UUB3WgcYzu_Nf1SxMg53cg (consultado el 16/03/12)
MOOC
Para McAuley, Stewart et al. (2010) un MOOC se
basa en la participación activa de varios cientos a varios miles de estudiantes
que auto-organizan su participación de acuerdo a los objetivos de aprendizaje,
conocimientos previos y habilidades e intereses comunes.
El MOOC está abierto, nadie que quiera
participar se excluye, no hay tarifas y tan solo se podría considerar requisito
previo tener un acceso a Internet, tampoco hay acreditación formal. Se utiliza
una dirección web central para consolidar el proceso de registro, describir el
curso y proporcionar un vínculo para el apoyo y la comunicación pero, a partir
de esto, se puede continuar utilizando el sitio central para consolidar su
participación o puede seguir en sus propios blogs o incluso mantener lazos a
través de otras herramientas.
Ref.- McAULEY, STEWART, SIEMENS & CORMIER
(2010): El modelo MOOC para la práctica digital: http://translate.googleusercontent.com/translate_c?hl=es&prev=/search%3Fq%3Dopen%2Bteaching%26hl%3Des%26client%3Dsafari%26rls%3Den%26prmd%3Dimvns&rurl=translate.google.es&sl=en&twu=1&u=http://www.edukwest.com/wp-content/uploads/2011/07/MOOC_Final.pdf&usg=ALkJrhieDCrYwDbzjTLTrZVyxdTAcrzllA (consultado el 16/03/12)
[MOCC] Change: Education, Learning and
Technology: http://e-aprendizaje.es/2011/05/25/mooc-change-education-learning-and-technology/ (consultado el 17/03/12)
Insignias
Una insignia se utiliza para plasmar los
niveles de logro.
Fernando Santamaría en su blog explica que en
los escenarios de aprendizaje actuales, aprender puede resultar muy diferente
al modo tradicional. Ya no es un concepto individual, sino que es incluyente,
social, informal, participativo, creativo y para toda la vida. En este entorno
de aprendizaje estas insignias pueden conectar el aprendizaje entre diversos
estudiantes en la web y traducir ese aprendizaje en una herramienta poderosa
para conseguir puestos de trabajo, la búsqueda de nuevas comunidades de
aprendizaje o un aprendizaje más profundo.
Al conectar un aprendizaje basado en los
intereses, así como nuevas habilidades y alfabetizaciones, a un ecosistema más
amplio de acreditación y reconocimiento, cada alumno puede sacar provecho a sus
propias experiencias de aprendizaje.
Ref.- Blog de Fernando Santamaría (Reflexiones
sobre aprendizaje emergente, ecologías y espacios del aprendizaje, análisis del
aprendizaje y análisis de redes sociales): Algunos apuntes sobre insignias o
badges en educación (posted 27/12/2011): http://fernandosantamaria.com/blog/2011/12/algunos-apuntes-sobre-insignias-o-badges-en-educacion/ (consultado el 16/03/12)
Clase de IA en la US
Un curso gratuito online de la Universidad de
Stanford sobre Inteligencia Artificial cuadruplica el número de alumnos de
dicha escuela. Los estudiantes online no tendrán los grados de Stanford, pero
serán clasificados en comparación con el trabajo de otros estudiantes online y
recibirán una “declaración de cumplimiento”.
Aunque los organizadores no estaban seguros de
las razones que habían generado una audiencia tan grande, en lo que sí que
confiaban es en que en los próximos años se sucederán modelos educativos
interactivos y colaborativos abiertos a la participación en otras muchas
universidades.
Ref.- Curso virtual en EEUU reúne a 58 mil
estudiantes de todo el mundo (posted 16/08/2011): http://mba.americaeconomia.com/articulos/notas/curso-virtual-en-eeuu-reune-58-mil-estudiantes-de-todo-el-mundo (consultado el 16/03/12)
MIT MITx
El 19 de diciembre de 2011 MIT anuncia el
lanzamiento de una iniciativa de aprendizaje llamada MITx. Se trata de
portafolio de cursos del MIT a través de una plataforma de aprendizaje online
de libre acceso en código abierto.
A través de MITx se espera que MIT ofrezca
herramientas online que complementen sus clases presenciales y nuevas
experiencias virtuales para mejorar sus cursos. También se espera que sea la
sede de una comunidad virtual de millones de alumnos de todo el mundo en un
intento por hacer que la educación sea más asequible y accesible.
El éxito de OpenCourseWare ofreciendo cursos
interactivos online, hace que en algo más de 10 años se incluyan cerca de 2.100
cursos del MIT que han sido utilizados por más de 100 millones de personas.
El lanzamiento de MITx supone un paso adelante en
las infraestructuras de software de código abierto capaz de ofrecer una
enseñanza online de los cursos del MIT. Está previsto que un prototipo
experimental de MITx se de a conocer en la primavera de 2012, para personas
interesadas y otras universidades, y que esto sirva para añadir nuevas
características a la tecnología.
Ref.- MIT lanza una iniciativa de aprendizaje
en línea: http://web.mit.edu/newsoffice/2011/mitx-education-initiative-1219.html (consultado el 17/03/12)
¿Qué es
MITx?: http://web.mit.edu/newsoffice/2011/mitx-education-initiative-1219.html (consultado el 17/03/12)
ALGUNAS REFLEXIONES
Desde mi punto de vista avanzamos hacia una
sociedad del conocimiento en la que mejoramos el acceso a los contenidos a
través de mecanismos facilitadores de información y, por otro lado, se
desarrollan las conexiones entre comunidades de aprendizaje dispuestas a
analizar y reflexionar sobre dichos contenidos. Recuperamos el gusto por
aprender, por investigar, por participar de ese conocimiento y lo mejor de
todo: compartir lo que hemos aprendido.
Por otro lado, es como si el conocimiento
saliera de recintos cerrados, más o menos institucionales, para volverse público
y abierto. La tecnología abre las puertas de esos compartimentos para permitir el
acceso a la información. Todavía será necesario vencer muchas resistencias y
recelos, pero el éxito de estrategias educativas en código abierto abren el
camino a otras nuevas para la exploración de diferentes formas de ofrecer
contenidos online.
El paso de una sociedad credencialista, que
persigue titulaciones y clasifica a los individuos en función de ellas, a una
sociedad de la información y el conocimiento, solo será posible con iniciativas
educativas en código abierto que democraticen el conocimiento y permitan el
acceso a todos para ofrecer una verdadera igualdad de oportunidades.
“Se acabó la fiesta” para el autor significa
como él mismo anuncia: “es el fin de la tiranía de la titulación”. En el
contexto en el que se sitúa el post, a finales de 2011, ya se han iniciado
movimientos de las universidades hacia una enseñanza en abierto, en estos
momentos estamos ante la inminente transformación de la educación
post-secundaria.
El problema, a mi entender, no es que no
consigamos avanzar en esta línea, ya tenemos pruebas evidentes de estos
cambios; más bien está en aceptar por igual las titulaciones formales que
cualquier otra credencial informal en lugar de una licenciatura. O se busca la
forma de que un modelo de enseñanza abierta sea capaz de titular, o bien
tenemos que hacernos planteamientos más profundos que tienen que ver con la
formación de las personas. Yo estaría dispuesta a abrir este debate.
Sin embargo, el autor se muestra convencido de
que en 2012 se superarán muchas dificultades por causas credencialistas que se
traducirán en oportunidades de empleo y en cursos individuales en lugar de
grados enteros. La individualización de la educación moverá los cimientos de la
universidad, que está acostumbrada a la enseñanza en masa, por paquetes de información.
Pero la caída de matrículas puede favorecer cualquier cambio.
La continua adaptación a un mercado de trabajo
más inestable y flexible, que requiere más formación y más especializada, hará
el resto.
Por cierto, independientemente de cualquier incredulidad,
comparto la inquietud del autor por estar viviendo un momento como este. Una
generación de transición entre dos formas de generar conocimiento puede tener
dificultades para entender algunos cambios, pero es testigo privilegiado de una
revolución.
Sari
García Bernà
Actividad 1 de Gestión del Conocimiento en la
Red, expresado en http://301063.blogspot.com/2011/02/tareas-1-y-2.html
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